Collège "Marcelle Baron"

BÂTIMENT / LOGEMENT

Située dans la seconde couronne de l'agglomération nantaise, à 15 minutes de trajet au nord de Nantes, la Commune de Héric connaît depuis le début des années 90 un accroissement continu de sa démographie. Ville rurale, verte, où subsiste une trame bocagère dense, la ville attire une population de jeunes actifs soucieux de leur cadre de vie. C'est dans ce contexte que le Conseil Général de Loire Atlantique et la commune de Héric ont décidé la construction d'un collège neuf, afin de compléter, « sur place », une offre éducative de qualité. Réflexions préalables & positionnement Le contexte de la réalisation d'un nouveau collège nous a amenés à introduire dans notre réflexion un triple axe de lecture sur les thèmes suivants: ? Simplicité et fonctionnalité La conception de ce nouvel équipement destinéà accueillir 600 élèves doit avant tout être le reflet d'une fonctionnalité claire et lisible. Sa vocation, un outil pédagogique, induit une nécessaire simplicité d'utilisation du bâtiment, tout en assurant une parfaite quiétude et sécurisation des élèves. L'utilisation intensive d'un tel équipement nécessite une facilité dans l'identification et l'appropriation du bâtiment par les usagers, tout en garantissant sa pérennité. ? Respect et mise en valeur de l'environnement existant En parallèle, concevoir un équipement éducatif de cette ampleur sur la commune de Héric, sur un site bocager constituant la limite sud du centre bourg, impose une attention toute particulière sur l'intégration du nouvel équipement dans un paysage auquel il se doit de faire écho. Cela suppose que s'établisse une logique globale à l'échelle du site et que le bâtiment du collège s'y inscrive, tout en permettant une bonne identification de l'activité. Cette attention implique la prise en compte de critères précis tels la perception du bâtiment depuis son environnement direct et lointain, la nature et la teinte des matériaux employés ainsi que le traitement de ses abords. ? Qualité d'usage & développement durable Enfin, l'accueil d'une population d'élèves en pleine adolescence, époque de transition entre l'enfance et l'âge adulte,étape de construction de son utopie, de son imaginaire et de ses habitudes sociales, impose d'aller dans la conception du bâtiment au-delà d'une simple fonctionnalité. L'éducation, ciment de la collectivité, est un vecteur de valeurs communes, celles de l'entraide, du respect de la diversité culturelle, de la diversité biologique, des langues, des sciences, des technologies, des musiques et des arts. Valeurs communes qui doivent être vécues non comme un repli et un enfermement sur soi-même, mais bien comme un formidable outil d'ouverture. Mieux comprendre son propre territoire et sa propre culture afin de mieux s'ouvrir aux autres. Les principes que nous avons retenus et développés sont les suivants : ? Inscrire de manière respectueuse du site et de ses composantes existantes et futures, l'équipement de Collège. ? Positionner le Collège le long d'une colonne vertébrale piétonne proposée pour structurer le site (maitrise d'oeuvre et d'ouvrage d'aménagement différente de celle du Collège) ? Identifier clairement le nouvel équipement dans l'espace et dans son image architecturale propre, certes compacte et fonctionnelle, mais participant également du paysage. ? Profiter des meilleures orientations du soleil nécessaires à la spécificité de cet équipement, tout en se préservant des contraintes de vent et de bruits Sud-Ouest/ Nord-Est. ? Résoudre de façon claire l'organisation fonctionnelle des espaces et leur apporter une grande qualité d'usage. Parti fonctionnel Les besoins exprimés dans le programme doivent répondre à un enjeu de parfait fonctionnement pour un établissement devant accueillir au quotidien 600 élèves et une soixantaine d'adultes dans un cadre serein et sécurisé. NB : les aménagements de l'ensemble du site (maitrise d'oeuvre et d'ouvrage différente de celle du Collège) devront assurer les accès sécurisés à l'établissement.Le projet peut se diviser en 4 grandes séquences fonctionnelles : ? Séquence 1 : l'accueil et la distribution principale, composé d'un triptyque hall - préau - cour. ? Séquence 2 : les lieux d'enseignement et d'accompagnement à l'enseignement - c'est la séquence la plus importante en termes de surface et de fréquentation. ? Séquence 3 : les espaces nécessaires au fonctionnement de l'équipement (administration, locaux enseignants,…) ? Séquence 4 : les espaces techniques (cuisines et restauration, locaux techniques, logement du gardien) Une architecture élégante, inscrite dans l'avancement du monde : Le projet organisé autour de ces quatre séquences permet au Collège de trouver à la fois une parfaite fonctionnalité et proposer une architecture articulée, composée et sobre. Ce sont cette composition et cette articulation qui permettent le développement d'une morphologie qui génère des espaces extérieurs et intérieurs qualifiés, des sensorialités multipliées. Ainsi les espaces extérieurs ne sont pas considérés comme des espaces résiduels. Ils s'inscrivent avec pertinence dans les masses bâties, comme une continuité de l'intérieur ; et vice et versa. Ce sont de véritables espaces d'usage. La demande d'un bâtiment basse consommation intégrant une démarche environnementale le principe d'une construction à forte inertie, dont l'isolation par l'extérieur nécessite une protection sont aussi autant d'occasions de renforcer l'image d'une architecture inscrite dans l'avancement du monde. Dans cette optique un bardage bois extérieur, composé de lames de chêne européen, et inspiré des traditions de granges pluri centenaires est utilisé. Associée à un travail rigoureux d'ouvertures et de dispositifs d'éclairement cette vêture confère au Collège une image rassurante, stable, contemporaine mais contraire à l'éphémère des modes. L'architecture du bâtiment se singularise également par son écriture de transition. Le projet présente un ensemble de corps de bâtiment en rez-de-chaussée articulant visuellement les volumes situés en étage. Ce dispositif se renforce par les jeux de clôture du jardin du gardien, de la cour de service ou de l'auvent du parc à vélo qui inscrivent deux jardins clos en continuité des bâtis à l'image de l'architecture traditionnelle du centre bourg. Le collège n'apparait pas seulement comme une institution, mais aussi comme un espace de convivialité, intimement liéà son territoire, ouvert et généreux. Il préfigure les dynamiques pédagogiques et place l'élève en situation de confiance. Le collège acquière alors non pas le statut d'objet isolé et déraciné, mais bien un élément inspiré du bocage, un bâtiment du bocage, un « collège bocager » et universel. Matériaux : Parois : structure en bois massif Isolation par l'extérieur en fibre de bois Bardage bois chêne Claustra bois Menuiseries mixtes bois/alu, teinte aluminium sombre Toitures : structure de charpente bois Toitures zinc en RDC Toitures étanchéité+végétalisation en R+1 Les aménagements du collège : Un massif de graminées de deux hauteurs différentes vient étreindre le bâtiment. Leurs feuilles légères et ondulantes allègent la base du bâtiment. Les bandes de graminées longent également l'intérieur du parvis et se poursuivent jusque dans la cour patio. Le paysage de prairie humide entre alors dans l'enceinte du collège. Trois féviers (Gleditsia triacanthos ‘Inermis', variété sans épine) agrémentent le parvis d'un feuillage fin et d'un portélancé. De grands bancs permettent de profiter de leur ombre légère. Cette même essence ponctue la cour patio. En été, le feuillage facilite la régulation thermique du bâtiment. L'hiver, le feuillage caduc ayant disparu, la lumière pénètre plus généreusement dans les salles de cour. Le pied des arbres est composé de graviers collés par une résine. Ce matériau dur mais perméable autorise à la fois le piétinement fréquent de la fosse d'arbre sans tassement et les apports en eaux nécessaires au bon développement des sujets. La cour est traitée en enrobé simple. Les pentes sont prévues pour acheminer les eaux de pluies vers l'îlot planté du centre de la cour ou vers les espaces verts alentours. L'îlot central est en léger contrebas de la cour. Il est délimité par des emmarchements et un gradinage. Ces emmarchements marquent la limite entre la cour haute et la cour basse qui accueille l'aire de jeux. Les élèves peuvent donc s'asseoir et profiter de l'ombre des arbres du bosquet ou se positionner en observateur de l'aire de jeu. Les essences de l'îlot sont tirées de la palette végétale du bocage. Quelques féviers s'insinuent et gèrent la transition avec les abords plus naturels. Des arbres s'échappent de l'îlot planté pour coloniser de façon sporadique la partie sud de la cour. Un massif de graminées longe la salle de restauration. Les feuillages souples des végétaux animent la façade vitrée